Consiliul Uniunii Europene cere reguli clare pentru IA în educație și sprijin pentru profesori

Consiliul Uniunii Europene a aprobat la Bruxelles concluzii despre felul în care inteligența artificială poate fi folosită în educație, cu profesorii păstrați în centrul procesului de învățare, potrivit unui comunicat remis de instituție către HD Satelit România.

Documentul fusese pregătit după mai multe reuniuni ale Comitetului pentru educație, iar varianta din anexă avea deja acordul tuturor delegațiilor. În nota de lucru datată Bruxelles, 24 aprilie 2026, Comitetul Reprezentanților Permanenți era chemat să confirme acordul de principiu și să trimită textul la Consiliul EYCS, pentru aprobare și publicare ulterioară în Jurnalul Oficial al Uniunii Europene. Comunicatul de presă a fost publicat pe 11 mai 2026, la 16:03.

Consiliul pornește de la ideea că profesorii sunt esențiali pentru sisteme de educație și formare de calitate, inclusive și orientate spre viitor, potrivite pentru era digitală. În același timp, atrage atenția că suveranitatea digitală și autonomia strategică sunt importante pentru Europa și că dependențele legate de instrumente și tehnologii de inteligență artificială create în afara Europei ar trebui reduse, inclusiv în educație și formare. În concluzii este subliniat și faptul că inteligența artificială joacă un rol important pentru competitivitatea și creșterea durabilă a Europei, iar dezvoltarea și folosirea ei rapidă schimbă viața de zi cu zi și aduce noi realități pentru școli și alte forme de învățare.

Textul precizează și cine este vizat atunci când se vorbește despre cadre didactice. În sensul acestor concluzii, termenul include profesorii, formatorii, directorii unităților de învățământ și alte categorii de personal pedagogic implicat în predare la nivel preșcolar, primar, secundar inferior și secundar superior, inclusiv în educația și formarea profesională inițială și în cea din ciclul secundar superior. Interpretarea se face după dreptul intern sau, după caz, după dreptul regional și după structura fiecărui sistem de educație și formare.

Consiliul arată și unde poate ajuta inteligența artificială. Poate susține învățarea activă și colaborativă, implicarea creativă, incluziunea prin resurse pentru tinerii cu handicap și pentru cei cu cerințe educaționale speciale, accesul elevilor din zone rurale sau izolate și din medii subreprezentate ori marginalizate, dar și participarea celor care vin din medii lingvistice diferite. Poate sprijini și metode mai variate de predare, inclusiv învățarea practică și prin experiență, personalizarea prin instrucțiuni individualizate și feedback imediat, evaluarea centrată pe nevoile și progresul fiecărui cursant, identificarea timpurie a lacunelor și feedbackul formativ, precum și reducerea riscului de dezangajare sau abandon școlar. La asta se adaugă și eficiența administrativă, care poate elibera mai mult timp pentru predare și învățare.

În același timp, concluziile notează mai multe riscuri. Inteligența artificială poate slăbi autonomia profesorilor și a cursanților dacă supravegherea umană devine prea mică. Dependența de instrumente de IA, mai ales de IA generativă, poate afecta treptat gândirea critică și capacitățile cognitive și metacognitive necesare pentru învățare, dar și motivația elevilor, felul în care privesc valoarea educației și legătura lor cu învățarea pe tot parcursul vieții. Sunt menționate și folosirea excesivă și fără rost a ecranelor și a instrumentelor bazate pe IA de către cursanții mai tineri, riscul de informare greșită, plagiat și probleme legate de drepturile de autor, prejudecățile din sistemele de IA, discriminarea, inegalitatea și excluderea, dar și calitatea, integritatea, protecția și transparența datelor, plus riscul de adâncire a decalajelor digitale și posibilele efecte asupra coeziunii sociale, proceselor cognitive, sănătății mintale și mediului.

Ministra educației, sportului și tineretului din Republica Cipru, Atena Mihalidu, a legat direct tema de rolul profesorilor, spunând în esență că aceștia nu sunt doar utilizatori de IA, ci ghizi și mentori care îi ajută pe elevi să se descurce într-un spațiu digital tot mai complicat. În același sens, Consiliul cere o abordare etică, sigură și centrată pe factorul uman, cu accent pe competențe digitale și alfabetizare în domeniul IA, pe echitate, incluziune și sprijin pentru profesori și cursanți. Este menționat și faptul că această relație dintre IA și predare este discutată pentru prima dată în politica educațională.

Pentru statele membre, direcțiile sunt clare: programe mai bune de consolidare a capacităților pentru ca profesorii să poată lucra în medii în care IA devine tot mai prezentă, sprijin și orientare pentru folosirea instrumentelor de IA în clasă la nivel de sistem, dezvoltarea și folosirea unor instrumente de IA dedicate educației, reducerea accesului inegal la resurse digitale și protejarea autonomiei și a condițiilor de muncă durabile pentru profesori. Documentul mai cere încurajarea învățării reciproce și a schimbului de bune practici, inclusiv la nivel european, coerență cu cadrul strategic european pentru educație și formare, folosirea resurselor din Laboratorul de învățare pentru investiții în educație și formare de calitate, sprijin pentru resurse profesionale, comunități de practică și proiecte de colaborare prin Platforma europeană pentru educația școlară, eTwinning și instrumentul SELFIE pentru profesori, după caz. Sunt încurajate și cercetarea, experimentarea și adunarea de dovezi despre folosirea IA în educație și formare, la nivel național și la nivelul UE, plus promovarea cetățeniei digitale și a implicării civice prin tehnologiile de IA.

Cum credeți că ar trebui folosită inteligența artificială în școli, astfel încât să îi ajute pe profesori fără să le ia locul?